这是出自哪里的语录（这是出自哪里文案）

1、女儿最喜欢那串珍珠项链，她认为很贵。

2、由于写的是自己亲身经历的事，她写成的作文，内容充实，还挺有思想的。

3、这样发展下去是不妥的。

4、老师在作文教学中形成的思维定势，对“好作文”定了很多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。

5、语言丰富多彩，训练形式也千变万化，要提高训练效率，就要讲究训练方法。

6、语言材料的积累，主要靠学生自己的实践，但教师也应适当地指导点拨，因为学生的认识往往有模糊笼统的毛病。

7、要讲究训练方法的多样、有效。

8、模仿是语言习得的重要途径，也是积累语言材料的方法。

9、由于刚刚开始学习写作文，往往出现这种情况：学生的组词、造句还讲得过去，但作文中的取材仅限于转抄和编造。

10、如《拿来主义》一课“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的挂过去，叫做‘发扬国光’。

11、得体，即是语言运用要注意时间、场合、对象等因素，根据不同情况，或委婉，或直白，或讽刺，或严肃，或幽默。

12、相反，积累丰富，读说听写就能左右逢源，触类旁通，这才具备了提高语言能力的条件。

13、如记了一个成语却不求甚解、读了一个好句不知其妙、背一个文段却未解其意。

14、探索语言训练的序列化，增强训练的目的性、针对性 语言运用能力来源于两个方面：一是语言习得，二是语言学习。

15、因为语言能力的形成不是匀速直线运动而是一个由量变到质变的螺旋式上升的发展过程，所以，学习者要在这个过程中反复操作，方能成为能力。

16、这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等进行积累。

17、实际上，小学阶段，应大胆地“放”，让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。

18、要让学生学会剪辑原有的写作材料。

19、作为入门应先解决第一个问题，然后才能讲究写作技巧，因为前者是基础，好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流乃至滔滔长河？三年级是小学生作文的“入门”阶段。

20、有一位学生游过秀水公园后，在写《我爱秀水公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”，这是真实的，但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。

21、是故：因此 8.知困：知道自己在学习中搞不通的地方，困：困惑，不懂。

22、回来后，她写了作文《捉蝈蝈》，较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作，很有情趣。

23、所以要改变重笔头轻口头的现象，以说写结合作为语言训练的另一个着力点，尤其是说的训练，可以通过口头作文、演讲、辩论、情境对话等形式培养。

24、积累的途径包括： 1、记诵。

25、其中，规范是基础，训练的目的是学生自然习得的语言书面化，表达符合社会语言运用的规范。

26、语言是交际的工具，是文化最重要的载体。

27、但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料。

28、小学生初学写作的三个放开 小学生初学写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。

29、其一，学不会观察生活、表现生活；其二，一旦养成习惯，会使思维懒惰，思路狭窄，材源枯竭，影响其思维品质、智力、心理等方面的健康发展。

30、方面，要让学生读课本，最好是有感情的读，另一方面对用于训练的语言材料要让学生读，不管什么样的题型，答题时一定要读。

31、事后，有的同学表示送她小“礼物”。

32、至道：至高无上的道理，最好的道理。

33、说和写是运用技巧的培养。

34、受生活的地点、环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不到、得不到的，却是可写的。

35、那么，如何引导学生写作入门解决材源问题呢？我们提出如下几点看法： 一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。

36、固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料，但不要因此束缚他们的自我发挥和想象，而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。

37、反复操作训练要做到： 1、抓住训练的着力点。

38、有一位学生家长在去某沿海城市出差回来时，给他的孩子带回来许多“礼物”，如：各种贝壳、小（海）石头、小纪念品等。

39、这位家长抓住时机，向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在，鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》，既训练了写作，又进行了爱祖国、爱科学的教育。

40、规范的训练主要包括培养学生能正确遣词造句，句子的表述符合一般的语法规范，消灭错别字，克服病句，正确使用标点符号几个方面。

41、自反：反过来要求自己。

42、所以不管训练内容怎么繁杂，训练的题型怎么千变万化都要紧紧抓住“听、说、读、写”这几个着力点。

43、善：好处 13.教学相长：教和学互相促进。